Такой документ может потребоваться органам опеки и попечительства (ООП). В нем описываются общие сведенья о ребенке, например, степень усвоения материала, личностные качества, характер, отношения в коллективе и прочие нюансы. Ориентируясь на приведенную информацию, сотрудники ООП дадут свои рекомендации по коррекции выявленных отклонений и оценят степень нужды ребенка в предоставлении опеки. Не менее актуальна характеристика при переводе в другое учебное заведение. Она поможет преподавателям оценить степень подготовки ребенка и его особые качества. Содержание статьи:. Цель характеристики Характеристика на ребенка из детского сада в органы опеки нужна для контроля его развития.

• Образец Характеристика На Ребёнка 5 Лет В Детского Сада
• Образец Характеристика На Ребенка 5 Лет В Детском Саду

Dec 22, 2014 - Характеристика на ребенка в детском саду может потребоваться. Этот документ представляет собой готовый бланк определенного образца. 5 советов, которые помогут сделать трудный разговор легче. Dec 16, 2015 - Образец психолого-педагогической характеристики ребенка. Должно быть отражено: • Как долго ребёнок посещает детский сад,.

Сотрудники ООП смогут оценить работу воспитателей и необходимость предоставления опеки. При выявлении явных отклонений будут внесены определенные коррективы. Малыша могут перевести в другое дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) или посоветовать пройти курс лечения у психолога или логопеда.

Если причина заключается в недобросовестном отношении родителей к своему долгу воспитывать ребенка, то представители ООП проведут экспертизу жилищных условий. Отца и мать предупредят о возможных последствиях, в числе которых есть лишение или ограничение родительских прав. Общий перечень ситуаций, требующих подобную характеристику, выглядит следующим образом:.

Сироты или дети, пребывающие в неблагополучных семьях и нуждающиеся в опеке. Поступление ребенка в школу или перевод в другое учебное заведение. Судебные разбирательства, в которых требуется общая характеристика малыша. Наличие умственной отсталости, проблем с психикой или речью. Нужда в характеристике появляется из-за необходимости перевода в специальное учреждение, консультации у психолога или лечения у логопеда. Дети-инвалиды, находящиеся под контролем ООП и посещающие дошкольное учебное учреждение. Составляется характеристика при участии воспитателя, психолога и логопеда.

Специалисты обязаны будут предоставить полную информацию касаемо личных качеств, интеллекта и прочих нюансов. При ее прочтении сотрудник ООП должен всесторонне оценить ребенка. Помочь в написании характеристики могут беседы с родителями и участковым врачом.

Суть разговоров будет заключаться в выявлении внешних и внутренних раздражителей, влияющих на развитие малыша. Роль в процессе передачи малыша органам опеки Педагогическая характеристика на дошкольника является основой для начала процедуры лишения или ограничения родительских прав. Мать или отец вправе попросить составить ее, чтобы доказать неучастие в воспитании ребенка второго родителя.

Подобные полномочия также есть у сотрудника ООП. В первом случае маму или папу могут лишить родительских прав. Ребенка оставят жить со вторым родителем. Во втором варианте органы опеки получат основания для подачи искового заявления о лишении родительских прав или отмене опекунства и изъятии малыша. Затем его передадут в специальное учреждение на содержание (детский дом, приют). Существенное влияние на сотрудников ООП окажет характеристика, содержащая, помимо основной информации о развитии ребенка, сведенья о неучастии в воспитании мамы и папы или обоих родителей сразу.

Педагогу необходимо также упомянуть, кто забирает и приводит ребенка. Нелишним будет привести пример беседы с участковым врачом. Специалист сможет поведать, как часто болеет малыш и соблюдаются ли рекомендации по лечению. Ключевым критерием станет наличие психической травмы у ребенка. Воспитатель должен будет выяснить все подробности и описать в характеристике.

Поможет оценить психоэмоциональное состояние ребенка детский психолог. Последним критерием станет физиологическое состояние. Воспитатель должен следить за ребенком. Если он заметит синяки и ссадины на теле дошкольника, то должен упомянуть об этом в характеристике. Необязательно, что именно отец и мать виноваты, но их неучастие в воспитании, приводящее к повреждениям, также является поводом для аннуляции родительских прав. Информация, содержащаяся в заключении Сотрудники ДОУ, составляющие характеристику, должны придерживаться норм учебно-воспитательной программы, принятой в их учреждении.

Подобное требование поможет оценить степень усвоения материала дошкольником и увидеть перечень достигнутых им целей. Содержание характеристики выглядит следующим образом. Фамилия, имя, отчество и дата рождения малыша. Наименование дошкольного учебного заведения и группы, в которой обучается воспитанник. Дата начала обучения в ДОУ и возраст ребенка на тот момент. Степень адаптации в коллективе. Левша или права дошкольник.

Активность воспитанника в игровом плане. Проблемы, возникающие в процессе усвоения нового материала. Восприятие (зрительное, слуховое) и внимательность малыша. Степень запоминания нового материала.

Тип мышления дошкольника. Описание моторики. Изложение имеющихся трудностей в общении со сверстниками и воспитателями. Оценка речи ребенка. Описание развитых социально-бытовых умений. Степень ориентации в пространстве. Текущее состояние здоровья.

Прочие особенности воспитанника. Итоги характеристики. Общая оценка развития. Перечень предложений по повышению уровня развития и решению имеющихся проблем. Озвученные сведенья позволят оптимизировать учебный и воспитательный процесс с целью адаптации и всестороннего развития дошкольника.

Педагог также имеет право написать прочие сведенья о воспитаннике. Обычно речь идет о способностях и членах семьи. Другая информация указывается по мере необходимости.

Форма заполнения Характеристика заполняется в определенной последовательности, соответствуя общепринятому плану. Ориентироваться можно на информацию, приведенную в таблице: № Раздел Описание 1 Общая информация о воспитаннике. Имя, фамилия, отчество. Диагноз (если есть заболевания или пороки развития). День, месяц и год рождения.

Дата начала учебы и предыдущее место обучения (при наличии). Место проживания. Если были длительные промежутки времени, когда ребенок не посещал занятия, то подробно указать причины. 2 Описание семьи.

Имя, фамилия, отчество (мамы и папы). Место работы родителей. Прочие члены семьи. Кто больше занимается воспитанием малыша (забирает и приводит в детский сад)?.

Есть ли претензии к воспитанию ребенка родителями (недостаточно времени уделяют, вообще не занимаются)? 3 Здоровье воспитанника. Часто ли более ребенок?. Хороший ли аппетит?. Есть ли проблемы со сном?. Описать хронические патологии (при их наличии).

4 Знания, умения и выработанные во время учебы навыки. Описание знаний: - Познания в математике:  Может отличить понятие «один» от «много»?  Умеет считать по порядку? Если да, то указать интервал.

 Способен ли сопоставить с соответствующей картинкой, названное преподавателем число?  Сравнивает путем наложения картинок или знает состав?  Умеет решать примеры в определенных пределах?  Самостоятельно решает задачи, ориентируясь на приведенные примеры? - Знание цветов:  Общие понятия.  Указывает на нужные и группирует их?

- Форма:  Общее понятие.  Группирует ли различные виды?  Сможет ли по велению преподавателя соотнести предмет с геометрической фигурой?  Величина:  Общее понятие.  Сможет определить вещи по размеру и сгруппировать их по убыванию (возрастанию)?  Применяет в своем лексиконе слова, характеризующие понятие?

- Ориентация во времени:  Знает, что подразумевается под временем?  Ориентируется ли?  Сумеет назвать по порядку дни недели?  Определяет значение день, месяц, год?  Ориентация в пространстве:  Понимает, что это такое и как в нем ориентироваться?

 Научился определять положение игрушек по отношению к себе?. Описание речи: - Словарь:  Хороший ли словарный запас?

Если ограничен, то насколько и какими частями речи?  Имеются слоговые дефекты при воспроизведении простых или многосложных слов? - Грамматический строй:  Что знает ребенок о грамматике?  Сумеет ли самостоятельно определить число и род приведенных педагогом слов и найти основные члены предложения?

- Произношение:  Описание отклонений при выговаривании слов: - во время роста нагрузки речь смазывается; - наблюдается пропуск, смещение, замена и искажение звуков при разговоре.  Хорошо ли распознает слова воспитателя? - Речь:  Соответствует возрастным критериям?  Какие предложения использует во время разговора (простые, сложные)?  Может отвечать на поставленные вопросы?

В какой мере?  Умеет создавать свои собственные предложения по примеру воспитателя? - Умения, характеризующие степень усвоения грамоты:  Способен ли полноценно находить части речи в предложении и выполнять звуковой анализ?  Сумеет найти слова, которые загадал воспитатель по названным звукам?  Сможет читать отдельные слоги? 5 Особенности моторики. Описать особенности общей моторики.

Если есть отклонения в темпе или ритме движений, то указать какие именно. Охарактеризовать ручную моторику воспитанника: - объем движений; - темп движений; - недостаточность моторики (если есть); - точность или неточность координации движений. Указать в характеристике ведущую рука ребенка.

6 Описания деятельности. Описать навыки самообслуживания: - Умеет самостоятельно ходить в туалет? - Насколько хорошо соблюдает гигиену?

- Способен ли одеться, обуться (завязать шнурки) и причесаться? - Сумеет поесть? - Научен ли пользоваться столовыми приборами? - Убирает за собой (раскладывает игрушки и книжки по местам, заправляет постель)?. Поведать об игровом процессе: - Какие игры нравятся и как много времени им уделяется?

- Нравится ли играть определенные роли? - Доводит ли до конца? - Любит следовать правилам? - Как относиться к своим сверстникам в ходе? - Проявляет ли воображение и сообразительность во время процесса?

- Насколько хорошо решает конфликтные ситуации? - Использует ли свой опыт, полученный в предыдущих играх? - Может нарушить игру других детей?. Оценить творчество: - Правильно ли складывает предметы (матрешку, пирамидку, фигурки)? - Составляет из спичек и прочего материала определенные цифры или фигуры?

- Способен ли рисовать? Оценить сложность рисунков.

Умеет лепить из глины, пластилина и прочих материалов? - Может срисовать предмет с образца?. Рассказать об отношение к обучению: - Как ведет себя на занятиях? - Мешает ли своим сверстникам и преподавателю? - Как быстро истощается (устает)?

- Каков темп работы (быстрый, медленный, хаотичный)? - Способен ли принимать помощь посторонних? Если да, то какую именно (словесную, практичную, обучающую)?

- Насколько хорошо преодолевает трудности во время обучения?  бросает начатое сразу;  не опускает руки до последнего;  подсматривает, как делают другие;  нервничает;  идет за помощью к педагогу или сверстникам;  самостоятельно ищет выход из ситуации. 7 Личностные качества. Насколько адекватны реакции на окружающую действительность?. Активен или пассивен при выполнении определенных действий?. Проявляет инициативу (в играх, на учебе)?. Насколько уступчив, капризен, плаксив, навязчив или застенчив ребенок?.

Часто ли проявляет излишнюю раздражительность и агрессивность по отношению к воспитателям или сверстникам?. Обманывает своих педагогов?.

Есть ли в стремление приходить на помощь, говорить правду и защищать других?. Хорошо переносит критику? 8 Описание нюансов связанных с эмоционально-волевой сферой. Охарактеризовать преобладающее настроение воспитанника: - эмоционально подавленный; - излишне агрессивный; - мрачный; - замкнутый; - озлобленный; - доброжелательный; - спокойный; - пассивный; - легковозбудимый; - постоянно боится потерпеть неудачу; - стеснительный; - пассивный при общении; - неинициативный; - уступчивый; - плаксивый; - капризный; - сразу отказывается от предложений; - склонен к проявлению гнева; - оживляется при выполнении ответственных задач; - проявляет смелость, решительность и настойчивость во время занятий.

легко внушаемый. 9 Динамика развития Ориентируясь на приведенную характеристику, подробно описать насколько быстро развивается ребенок. Желательно упомянуть сильные личностные качества и учебные навыки. 10 Рекомендации Привести рекомендации по коррекции имеющихся отклонений. Важно услышать мнение воспитателя, директора дошкольного образовательного учреждения и учителя–дефектолога. Образец характеристики на ребенка в органы опеки из детского сада.

Написана характеристика про здорового и общительного мальчика, не имеющего особых отклонений. Вмешательства органов опеки и попечительства не требуется. Прочие шаблоны и бланки можно поискать в интернете или попросить в ООП. Методические рекомендации Специалисты (опытные психологи и педагоги) советуют ознакомиться с их рекомендациями перед составлением характеристики:.

Необходимо хорошо изучить воспитанника. Желательно последить за ним во время учебы и отдыха. Наблюдая за малышом, следует обратить внимание на личностные качества, стремление познавать новую информацию, особенности темперамента и интеллектуальные способности. Психологическое наблюдение во время игр, рисования, отдыха и общения поможет лучше изучить ребенка и выявить у него отклонения в психоэмоциональном фоне. Для всесторонней оценки рекомендуется чаще беседовать и оценивать творения воспитанника (рисунки, результаты тестов, поделки).

Приведенные сведенья в характеристике воспитатель обязан обосновать. С этой целью приводятся примеры поведения дошкольника, а также его действия, слова и поступки в определенных ситуациях. Педагог должен выяснить условия воспитания ребенка в семье, например, беседуя с родителями, и описать его манеры поведения со взрослыми людьми. Необходимо подробно описать поведение ребенка в группе. Особое внимание стоит уделить общению со сверстниками. Желательно, чтобы в характеристике присутствовали сведенья, полученные из внешних источников и характеризующие развитие ребенка.

Предоставить информацию могут родители, врачи и прочие люди, имеющие отношение к воспитаннику. Заключение должно быть кратким и обоснованным. Педагог обязан выразить свои мысли по поводу уровня развития ребенка. В конце стоит упомянуть черты, нуждающиеся в корректировки и советы по исправлению. Про здоровых и всесторонне развитых детей достаточно написать общие сведенья.

Развернутая характеристика необходима при наличии каких-либо отклонений. Воспитатель должен будет выяснить или предположить причины их возникновения. Затем обосновать свои слова и посоветовать методы устранения проблемы. После составления характеристики руководитель ДОУ поставит свою подпись и печать.

Документ станет официальным (юридически значимым) и его можно передавать уполномоченным лицам. Характеристику дошкольнику обязан составить его воспитатель. Поможет с написанием психолог и логопед. Родители и участковый врач предоставят дополнительные сведенья. Готовая характеристика покажет общую картину развития ребенка. В конце обязательно приводятся рекомендации по коррекции отклонений, если таковые имеются.

Образец Характеристика На Ребёнка 5 Лет В Детского Сада

Сотрудникам ООП подобный документ нужен, чтобы оценить, нуждается ли ребенок в помощи. В прочих случаях характеристику предоставляют при переводе в другое учебное заведение.

Наталья Образец написания психолого-педагогической характеристики на ребёнка ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НА РЕБЕНКА ФИО РЕБЁНКА, родился. В МДОУ поступил. В I младшую группу. В настоящее время обучается в старшей группе по программе «Детство». Группа здоровья – II. Мама – ФИО, г. Р., образование средне-специальное и папа – ФИО, г.

Образец Характеристика На Ребенка 5 Лет В Детском Саду

Р., образование средне-специальное. Воспитанием ребёнка сейчас занимается только мама. Ребенок с мамой в данный момент проживают в посёлке., улица., дом №. В детско – родительских отношениях у ребенка сформировалось следующее мнение: «Папа плохой, он бьёт маму, я не буду таким как он. Я его не люблю! Маму я люблю!» Ребёнок родился с массой тела 2890кг, до года наблюдался у невролога ( диагноз: ПЭП, ММД, аффективно-респект. Перенёс заболевания: ветряная оспа, бронхит.

Часто болеет ОРВИ. Ребёнок всегда опрятен, аккуратен. Поведение ребёнка неустойчиво, ситуативно. Хотя он имеет представления об отдельных правилах культуры поведения, привычка самостоятельно следовать им не сложилась, часто поведение определяется непосредственными побуждениями. Ребёнок испытывает трудности в общении, связанные с неумением учитывать позицию партнёра. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих.

Наряду с добрыми поступками, частые проявления негативного поведения. Отношения к результатам собственной деятельности всегда завышенное: «Ведь, правда, у меня лучше всех?», «Я, молодец, да?» Ребенку присуще некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесным инструкциям. Затруднения проявляются при удержании равновесия (возникает общее напряжение, покачивание туловища, балансирование и схождение с места).

Наблюдается низкое качество выполнения движений, нарушение их порядка и количества. У ребенка недостаточный уровень сформированности не только крупной моторики, но и тонких движений кистей пальцев рук. Отставание в развитии тонкой моторики рук у ребёнка проявляется в слабом развитии навыков самообслуживания (надевание и снимание одежды, застёгивание и расстёгивание пуговиц, крючков, застёжек, развязывание и завязывание шнурков, пользование столовыми приборами, вырезывание ножницами, раскрашивании не выходя за границы. То есть наблюдается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживается замедленность, застревание на одной позе. Игровая деятельность ребёнка: 1.

Действия с игрушками не всегда ориентируются на свойства и назначение этих игрушек (перекатывает машину с места на место, «футболит» машиной); 2. Отсутствие замысла игры, бедность, стереотипность, формальность игровых действий; 3. Несформированность целевого компонента игры ( «пинает» мяч не ставя цель забить мяч в ворота или поиграть в футбол); 4. Наблюдается неустойчивый интерес к игре и игрушкам; 5.

Нечёткое и неточное выполнение некоторых игровых действий; 6. Бедность игровых сюжетов – недостаточный объём знаний и представлений о предметах окружающего мира, об отношениях людей в процессе их деятельности; 7. Нарушение логической последовательности в цепочке действий; 8.

Снижена потребность в игре, начинает игру по инициативе взрослого; 9. Узость использования предметов – заменителей; 10.

Неустойчивость в принятии роли, выход из роли в процессе игры; 11. Выполнение игровых действий без достаточного речевого сопровождения.

Ребенок испытывает серьёзные трудности в усвоении программного материала: по разделам программы «Детство» имеет низкий уровень развития. Низкий уровень познавательной активности, низкий объём представлений об окружающем, трудности установления причинно-следственных связей, недостаточная концентрация внимания. То есть у ребёнка недостаточно сформированы внимание, память, восприятие. Речевое развитие: низкий уровень – ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.

Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен. Словарный запас беден.

Ребёнок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством. Допускает грамматические ошибки. Нарушено звукопроизношение шипящих и сонорных звуков. Первые слова у ребенка появились к 3 годам. Дата составления характеристики Председатель ПМП- консилиума Воспитатель Психолог Учитель-логопед Руководитель учреждения (заведующий ДОУ) Печать образовательного учреждения. Публикации по теме: Вот уже на протяжении нескольких лет я в своей практике использую таблицу букв. Мне всегда хотелось облегчить детям запоминание их написания.

К Приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской. С сегодняшнего дня действуют новые правила по написанию заметок в блоге. Предупреждение Вы увидите, при создании нового поста или редактировании. Содержание I.

Актуальность проекта 3. Цели, задачи, ожидаемые результаты и продукты. «Правила педагогической гигиены»1. Пришел на работу - делай умное и благородное лицо.

Помни, что с тебя берут пример твои воспитанники. Оглавление Введение 1.

Психолого – педагогический потенциал детской игры. Природа и происхождение детской игры. Этапы развития. Диагностика готовности ребёнка к школе проводится в начале и конце года логопедом и психологом в присутствии родителей.

Обследование помогает. Холм-Жирковский муниципальный д с «Теремок» П. Холм-Жирковский, 2011г. Моё призвание – воспитатель! И очень хорошо об этом сказал поэт. Самоанализ педагогической деятельности воспитателя ГБДОУ №25 г. Ломоносова Рыгаловой Юлии Валерьевны, по теме: «Физкультурно-оздоровительная.

Для аттестации. Система педагогической деятельности. Моя миссия-Реализовать личностно-ориентированную модель педагогической работы с детьми.